星火配资 “心”光满校园成长正芬芳

本文转自：日照日报

“心”光满校园成长正芬芳

——许孟镇中心小学心理健康教育特色探索

□ 全媒体记者王艺臻通讯员朱桂港秦荔

　　从创意十足的硬件设施无声陪伴学生调节情绪，到精彩纷呈的心理健康活动在趣味体验中传递心理知识，将心理健康教育编织进校园生活的每一处角落，助力学生驱散阴霾、拥抱阳光。

　　近年来，五莲县许孟镇中心小学以“身心健康，和谐发展”办学理念，将心理健康教育作为特色品牌精心培育，通过构建科学模式、打造专属空间、创新活动载体，让每颗童心都能在阳光下舒展，走出了一条具有乡村学校特色的心育之路。

模式引领：锚定心育航向　　“徐老师，这是本周班级心理晴雨表，发现两名同学近期情绪波动较大。”周一早读课刚结束，四年级班主任徐春瑶就收到了心理委员林可馨的周报表。这份手绘的表格上，用不同颜色标注着同学们的情绪状态，红色代表焦虑，绿色象征愉悦。这样的场景，是许孟小学“136成长模式”落地的生动缩影。

　　“心育工作不能是零散的‘救助行为’，必须建立系统化的长效机制。”该校党总支书记厉丹介绍，经过三年实践打磨，该校形成了以“1个目标、3层序列、6心工程”为核心的心理健康教育体系。

　　一个核心目标锚定学生成长根本———筑牢班级心理支持系统，培育乐观、坚韧、友善的积极心理品质。为此，学校将心育目标分解到每学期、每个班级，与德育评价体系深度融合，让“阳光成长”成为师生共同的追求。

　　三层推进序列形成育人合力。在学校层面，成立由校长牵头的心理健康教育领导小组，每学期制定专项计划；在班级层面，推行“班主任+心理委员”双轨制；在家庭层面，建立家长心理学校，将心理健康知识纳入家长学校课程体系。

　　六大“心”工程撑起成长保护伞。专业教研“慧心”工程，“学研践”结合，提高教师育人智慧，2名教师获县心理健康优质课比赛一、二等奖，1名教师代表日照市参加省级心理教师基本功大赛。心育宣教“润心”工程，每月发布心理小报，科普身心发展小知识；生生互助“知心”工程，发挥心理委员朋辈作用，洞察班级学生心理动向，形成周汇报、月总结制度；家校协作“同心”工程，学期始末以及考试特殊节点，面向家长开展心理专题大讲堂，避免焦虑转移，助力亲子关系；班级特辅“暖心”工程，及时发现并关注情绪以及行为反常的学生，班主任在心理教师指导下进行针对性辅导；危机干预“安心”工程，心理测评与实际表现相结合，确定危机关注等级，分级分类专业帮扶。

空间赋能：打造“123”情绪能量场　　“老师，我想砸砸压力球！”课间十分钟，二年级学生郑浩然（化名）抱着彩色橡胶球，在情绪长廊的“宣泄区”用力投掷。球砸在软包墙上发出闷响，孩子脸上的愁云也随之消散。这个充满童趣的空间，是许孟小学“123”情绪能量场的一角。

　　从发展心理学的视角出发，许孟小学根据学生身心发展规律，通过全员参与，长期实践，打造了心理健康教育“一廊、二角、多活动”的“立体式心空间”。

　　情绪长廊成为学生的“快乐驿站”。贯穿教学楼的百米长廊被巧妙划分成“运动解压区”“创意表达区”“互动游戏区”，学生们可以探索、认识并处理自己与他人情绪。阅读角内，趣味十足的心理漫画书、情绪绘本，吸引学生主动了解心理健康知识，提升心理素养。

　　两大专属角落各显神通。操场边的“情绪角”像个秘密花园，木质小屋里设有“树洞信箱”，孩子们可以写下烦恼投入其中，心理老师会定期回信；外墙的“夸夸墙”贴满便签，“你帮我捡笔的样子真帅”“上次你安慰我，谢谢你”等温暖话语，让善意在校园流转。图书角里，《我的情绪小怪兽》《学会接纳自己》等绘本被翻得卷了边，旁边的“阅读心得本”上，学生们写下：“原来害怕的时候，告诉自己‘我能行’真的有用。”

　　多样活动让心育焕发活力。许孟小学在心理健康月组织了“和父母童年Say Hi”心理健康嘉年华活动。征集100个爱自己的方式，由学生自己书写在彩色卡片上，建成一条充满爱的彩虹长廊。“你笑起来真好看”，记录学生微笑时刻，让笑容传递到每个孩子的脸上。“穿越”父母童年，通过踢沙包、跳皮筋、捉泥鳅、抓石子、翻花绳、抽陀螺等游戏，让小朋友们重温上世纪80年代的经典游戏，感受父辈的童年快乐。

心育结硕果：阳光满校园　　“现在班级里吵架的少了，互相帮助的多了；哭闹的少了，主动沟通的多了。”这是班主任们最直观的感受。心理健康教育的深耕细作，让许孟小学焕发新的生机。

　　“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”在许孟镇中心小学，心理健康教育早已超越课程本身，成为一种育人姿态。当“心”光洒满校园，每个孩子都能在这里找到成长的力量，如同校园里的梧桐苗，迎着阳光，茁壮成长。

　　如今，漫步在这所乡村小学，听着课间传来的欢笑声，看着孩子们脸上绽放的笑容，便能读懂“心育”二字的分量———那是对每个生命的尊重与呵护，是教育最本真的模样。

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